为进一步精准把握ACBSP国际商科认证的评审标准与实操要求，系统推进自评报告撰写、材料准备与持续改进机制建设，2026年6月16日，管理学院联合经济学院、会计学院特邀广东科技学院管理学院翟虎林博士来校，在5-305会议室举办ACBSP认证相关工作专题培训。三个学院教学副院长、全体系主任、认证专员全程参训，围绕认证核心环节深入学习、充分交流。

（现场图一）

培训伊始，管理学院教学副院长张传芹作开场讲话。他指出，ACBSP国际商科认证是推动专业内涵建设、接轨国际标准、提升人才培养质量的重要契机。当前认证工作已进入自评报告撰写的关键阶段，时间紧、任务重、要求高，迫切需要各系、各专业精准把握认证标准、厘清工作逻辑、规范材料准备。他要求全体参训人员珍惜此次学习机会，带着问题学、带着思考听，切实将培训成果转化为认证准备的实际行动。

（现场图二）

本次培训紧密围绕ACBSP认证全流程实操展开。翟虎林博士结合广东科技学院认证工作的丰富经验，系统讲解了认证标准解读、材料准备、常见问题及整改策略。

（现场图三）

一、认证全流程回顾与OBE核心理念

翟博士首先回顾了广东科技学院的认证冲刺阶段。他指出，认证最大的挑战在于数据治理和证据提交。他强调，凡事不要追求完美再启动，先“写出来、做出来”，边做边改，不要卡在某个环节停滞不前。

在认证核心逻辑层面，翟博士系统阐释了OBE理念与层级对齐要求。他强调，ACBSP认证强调大学使命、学院使命、专业使命的三级对齐，各专业需梳理各层使命的关键词，确保逻辑一致。培养目标关注毕业后五年的职业发展，主要通过问卷、用人单位反馈等间接方式衡量；毕业要求即学生学习成果，是认证评价的核心，建议设置九个一级指标，每个一级指标下设两个可观测、可衡量的二级指标点。课程地图必须清晰展示课程与毕业要求的支撑关系，采用IDM-A模型进行定位。

二、关键难点与整改策略

针对认证过程中最常见的难点问题，翟博士进行了重点剖析。针对课程目标与毕业要求达成度评价，翟博士强调，需区分“课程目标达成度”与“毕业要求达成度”两个概念。需建立结构化的评价机制，评价结果必须用于持续改进，形成闭环管理，需提供教研室研讨会记录作为证据。评价工具推荐使用量规，同一份作业可通过不同量规同时评价多个SLO，课前必须下发量规表，让学生明确评价标准。IDM模型应用需明确哪些课程是引入、发展、掌握，掌握级别的课程必须进行评价。

针对数据统计与分析要点，翟博士指出，常用四级量表，建议设定“良好”目标达成率在60%左右，避免目标过高。他还介绍了利用教育测量理论（因子载荷λ）分析课程对毕业要求的实际贡献度，以此作为课程优化依据。

三、专家视角与材料准备

翟博士详细介绍了专家进校评审的流程与要求。专家进校前十天会下发详细的材料清单，要求提供全套英文材料，内容包括课程图谱、基准对标报告、评分量规实例等。专家分工明确，建议校内也按专业分包标准，专业负责人必须到场。回答问题要诚实，对于满意度低等问题，归因于客观因素并提供连续性的改进数据。

四、实操工作法：三大计划与数据表格

翟博士系统介绍了认证实操的工作方法。三大计划——战略计划、评价计划、人力资源计划——是认证报告的核心。战略计划需结合“十四五”收官与“十五五”开局，采用德尔菲法征集意见并保留会议记录；评价计划最为核心且费脑，需立即开始；人力资源计划解决师资招聘与结构问题。

认证实质是完成一张“作业清单”，对照清单打钩，完成即可提交。重点表格包括学生评价结果汇总表、量规打分表、教师资质表等。必须有3至5个周期的趋势数据，即使初期数据粗糙也要立即开始积累，并利用Excel和AI工具处理庞大数据，建议开发系统接口对接教务处数据。

五、现场答疑与互动交流

与会人员围绕前期认证工作中的实际问题与翟博士展开深入探讨。针对问卷设计问题，翟博士指出必须用第三方问卷以保证可信度，内部可对数据进行二次加工分析。量规打分是过程评价，专家关注的是趋势和改进措施。针对与OBE体系冲突的问题，他建议两套体系并行，初期可分步嵌入，未来目标是一套体系打通工科与商科认证。

翟虎林博士在培训最后强调，ACBSP认证重在“证据”与“闭环”。初次认证不求完美，但必须展示出“清楚标准、正在努力、有据可查”的状态。

与会人员一致表示，将以此次培训为契机，对照认证标准查漏补缺，将ACBSP“以学生为中心、成果导向、持续改进”的核心理念深度融入专业建设与教学改革全过程，为学院顺利通过ACBSP国际认证、推动商科人才培养质量迈上新台阶奠定坚实基础。